L’educació sobre el mar sovint es treballa a les aules des del món de la biologia o les ciències naturals. Més enllà dels animals que hi viuen o la contaminació i els plàstics, que ja està molt estès i interioritzat, la Fundació Barcelona Nàutica i el Museu Marítim de Barcelona, han ideat programes educatius que tenen com a eix central el seguiment de regates transoceàniques en temps real a partir de la qual, a més de seguir en directe les persones que hi participen, es plantegen una sèrie de reptes que permeten als docents que s’han inscrit al programa treballar diferents continguts curriculars. És una manera d’apropar el mar i l’esport nàutic i tot el que l’envolta a l’alumnat de primària i secundària. A través de les vuit edicions dels programes, centenars d’escoles i instituts han conegut esportistes que han fet la volta al món a vela o han travessat l’atlàntic.
Aquest curs el projecte educatiu porta per nom “22 dies en 22 peus, aventura en solitari a l’Atlàntic” i s’ha desenvolupat a partir de la Mini Transat, una regata de vela que es fa amb embarcacions molt petites, conegudes com a Mini 6.50, perquè tenen una longitud de 6,5 metres (la mida d’un cotxe), i que els esportistes fan en solitari. Es tracta de travessar l’oceà Atlàntic des de Les Sables-d’Olonne, a la Bretanya francesa, fins a Guadalupe, al Carib, fent una parada tècnica a Santa Cruz de la Palma, a les Canàries. Tota una aventura que 4.500 alumnes de 41 centres escolars de 25 municipis diferents han seguit dia a dia durant tot aquest primer trimestre del curs a través del navegant que han “apadrinat” del qual han pogut saber en tot moment quina era la seva posició dins la cursa i, fins i tot, com va haver d’afrontar l’huracà Gabriele, que va obligar a suspendre la regata durant uns dies. Una aventura en temps real viscuda gairebé en pròpia persona i que, per a molts, ha estat un descobriment.
“Es treballa el mar de forma transversal, des del punt de vista de la història, les matemàtiques, la meteorologia, la geografia… O sigui, s’incorpora el mar com a element per poder treballar a nivell curricular totes les assignatures o àmbits”, explica la tècnica d’educació del Museu Marítim de Barcelona, Cristina Puig, que juntament amb la Mireia Cornudella, responsable de projectes de la Fundació Barcelona Capital Nàutica, han ideat el programa “22 dies en 22 peus, aventura en solitari a l’Atlàntic 2025”. “Es diu així perquè 22 peus és la mida de l’embarcació”, explica Cornudella, que precisament destaca com un dels elements d’èxit del projecte que l’alumnat pugui seguir en directe a través d’internet i les xarxes socials com evoluciona la cursa. “Els enganxa” assegura.
Al llarg de tots aquests anys, des del 2007 fins al 2025, els plans d’educació han canviat moltíssim, explica la responsable de formació de la Fundació Barcelona Capital Nàutica, que recorda que el primer any “era quasi tot en paper i ara ja és tot digital”. “Sempre ens hem anat posant al dia de les necessitats dels docents perquè tenim clar que l’objectiu és que els alumnes aprenguin, però també que el docent tingui les eines necessàries perquè la implementació del projecte a l’aula sigui el més fàcil possible”, afegeix. De fet, abans de començar el programa es fa un curs de formació per als docents per explicar-los com funciona. Una de les docents que ha participat aquest curs, la Neus Comí, tutora de 6è del Col·legi La Presentació, d’Arenys de Mar, precisament destaca aquest acompanyament com a element destacat del programa, que considera ho fa tot molt fàcil. “Tenen molts bons materials i, a més, l’acompanyament és molt eficient. Qualsevol dubte o pregunta que tinguis mentre estàs fent el projecte et responen gairebé al moment i això s’agraeix molt”.
Un cop iniciada la regata i el curs en marxa, cada setmana es llança un repte associat a cadascun dels tres eixos temàtics del programa educatiu (Planeta Mar, ésser humà i navegació) que cada centre treballa de forma autònoma. Són reptes en format pregunta, com per exemple: “Com podem saber on és el o la navegant cada dia? Com és la vida a bord d’un Mini en comparació amb la vida a terra? Hi ha diferències de salinitat al llarg del recorregut de la regata? Quines semblances té la ruta que va fer Colom amb la que fan els i les navegants de la Mini Transat?”. Estan plantejats des d’una perspectiva STEAM i els ODS 2030 com a elements vertebradors i té com a objectiu realitzar un “producte final” que els centres educatius poden compartir a través de les xarxes socials o presentar-ho a l’acte de clausura, que enguany serà el 21 i 22 de gener. Precisament en aquest acte, que reunirà l’alumnat participant, hi seran presents alguns dels navegants que han participat en el programa educatiu, un motiu més de motivació dels centres per assistir-hi.
No totes les escoles i instituts fan tots els reptes, però per a Cornudella i Puig això no és tan important com que cada docent treballi de forma autònoma i pugui adaptar les activitats que faci a l’aula a algunes de les propostes que envolten tot el programa educatiu de “22 dies en 22 peus”. Així ho destaca també Bernadette Farriol, cap d’estudis i tutora de 5è de l’escola Heura, de Barcelona, que lamenta no haver tingut prou temps per poder fer totes les activitats que inclou el programa degut a la compaginació de la docència amb la seva feina a l’equip directiu. Però, malgrat tot, assegura que han desenvolupat diverses activitats a l’aula per treballar la llengua, les ciències i les matemàtiques, per exemple, la comprensió de textos complexos, també les coordenades seguint els navegants o el vocabulari. Malgrat aquesta falta de temps, pensa en poder repetir l’experiència i poder-hi dedicar més temps, potser en un parell de cursos quan ja no sigui cap d’estudis i no tingui tanta càrrega de gestió al centre. L’experiència ha estat positiva.
De fet, el programa educatiu, segons expliquen Cornudella i Puig, ja té en compte que cada centre i cada docent dedicaran més o menys temps a desenvolupar els materials segons la “casuística” de cada escola, institut i aula. “Nosaltres proposem i els centres ho adapten”, expliquen. “Parlem del canvi climàtic, de l’alimentació, de l’energia… coses que ja es treballen als centres educatius, però que la regata ho fa distintiu”, remarca Cornudella. A més, durant la navegació també es poden produir situacions inesperades. Per exemple, aquest any quan els regatistes estaven a l’alçada de Portugal, hi va haver l’huracà Gabriele i alguns centres van aprofitar l’afectació que va representar per als participants de la Mini Transcat per treballar el canvi climàtic, la meteorologia i els huracans. Des del Col·legi La Presentació, per exemple, van estudiar les tipologies textuals i l’alumnat de 6è de primària va haver de crear un còmic sota la consigna que el protagonista havia de ser el Ramon Ribera, el seu apadrinat, que amb l’amenaça de l’huracà va haver de buscar un lloc a recer. Cada alumne va dibuixar les vinyetes i la història a partir d’aquesta premissa.
A part dels reptes i el material per treballar a l’aula, el programa també ofereix activitats complementàries, com la visita i activitats al Museu Marítim de Barcelona, l’experiència de navegar a vela, la visita a la Base Mini Barcelona, ubicada a les instal·lacions del Barcelona International Sailing Center o la xerrada de la Travessa de l’Atlàntic on experts navegants es desplacen als centres educatius. Tant a l’escola Heura com al Col·legi La Presentació han acollit la xerrada organitzada per la Fundació Barcelona Capital Nàutica que consideren ha estat molt interessant i rebuda amb molt d’èxit per part de l’alumnat, que ha pogut conèixer de primera mà quin gust tenen alguns dels aliments que porten els navegants durant l’expedició per l’Atlàntic o posar-se el vestit de supervivència que porten durant la regata. I és que saber com viuen, on dormen si dormen, com s’orienten i què mengen són coses que també es treballen i que desperten molta curiositat entre l’alumnat.
Per conèixer els sis navegants que participen en el programa educatiu, quins reptes es plantegen al llarg del projecte i com ho treballen des dels centres educatius, es pot seguir l’Instagram de “22 dies en 22 peus”, des d’on es va fer un seguiment de tot allò que gira al voltant de la Mini Transat. També tenen un canal de YouTube, on es poden veure les entrevistes que s’han fet als i les regatistes (és una cursa mixta, que no diferencia per categoria masculina i femenina com sí acostumen a fer una gran majoria d’esports) a partir de les preguntes elaborades per l’alumnat, moment en què també s’ha treballat l’àmbit de les llengües, ja que n’hi ha molts de fora de Catalunya. Tot un programa educatiu complet, que com s’anuncia al seu web ofereix “competició, aventura, reptes personals i última tecnologia” amb la nàutica com a fil conductor.
